מרכז הידע בחינוך מיוחד

מידע מקצועי, ברור ונגיש, שנועד לעשות סדר באבחונים, במוגבלויות, במסלולים ובתהליכים בחינוך מיוחד.

אבחונים ומי מוסמך לאבחן

מי מוסמך לבצע אבחון, מה נחשב קביל, ואילו אבחנות פסיכיאטריות מוכרות לפי ICD.

לדף אבחונים

סוגי מוגבלויות בחינוך מיוחד

הסבר ברור על כל סוג מוגבלות, מאפייניו ומה שחשוב לדעת.

מפת זכאות ואפיון במערכת החינוך

טבלה מסודרת להבנת סוגי המוגבלויות, השכיחות, מסלול הדיון והמסמכים החשובים — על בסיס מקורות רשמיים של משרד החינוך.

כאשר בונים תיק לדיון בצוות רב-מקצועי או בוועדת זכאות ואפיון, חשוב להבין שלא רק שם האבחנה קובע — אלא גם התפקוד בפועל, המסמכים הקבילים, והמענים שניתנו עד כה.

אבחנה או סוג מוגבלותשכיחותמסלול עיקרימה צריך להופיע במסמכים
לקות למידה רב בעייתית ו/או הפרעת קשב וריכוזגבוההבהתאם לרמת התפקוד ולהפניה, צוות רב מקצועי או ועדת זכאות ואפיוןאבחון קביל, תיאור פערים לימודיים משמעותיים, תיעוד של קשיים מתמשכים בלמידה ובהשתתפות, פירוט מענים שניתנו עד כה, והסבר מדוע נדרש מענה נוסף
עיכוב שפתי או התפתחותיגבוההבהתאם לרמת התפקוד ולהפניה, צוות רב מקצועי או ועדת זכאות ואפיוןאבחון התפתחותי או שפתי קביל, תיאור תפקוד שפתי, לימודי, חברתי ויומיומי, ופירוט ההשפעה על ההשתתפות במסגרת
הפרעות התנהגותיות ורגשיותגבוההבהתאם לרמת התפקוד ולהפניה, צוות רב מקצועי או ועדת זכאות ואפיוןתיאור עקבי של קשיים רגשיים או התנהגותיים, השפעה על למידה, ויסות, השתלבות והתנהלות בכיתה, תיעוד של מענים קודמים, והסבר על רמת הפגיעה בתפקוד
משכל גבוליגבוההבהתאם לרמת התפקוד, למסמכים ולהפניה, לעיתים צוות רב מקצועי ולעיתים ועדת זכאות ואפיוןאבחון קוגניטיבי קביל, תיאור תפקוד לימודי והסתגלותי, תמונת תפקוד עדכנית, ותיעוד צורך בשירותי חינוך מיוחדים
חשד למוגבלות שכלית התפתחותיתנמוכהועדת זכאות ואפיוןמסמכים קבילים עדכניים, תיאור תפקוד קוגניטיבי והסתגלותי, תפקוד לימודי, חברתי ויומיומי, ותמונה מקצועית המבהירה את הצורך בבירור ובהתאמה חינוכית
מוגבלות שכלית התפתחותיתנמוכהועדת זכאות ואפיוןאבחון קביל מתאים, תיאור תפקוד הסתגלותי, קוגניטיבי, לימודי וחברתי, ופירוט הצרכים במסגרת
אוטיזםנמוכהועדת זכאות ואפיוןאבחנה קבילה לפי נהלי משרד החינוך, הכוללת אבחנה רפואית ואבחנה פסיכולוגית, וכן תיאור עדכני של התפקוד החברתי, התקשורתי, ההתנהגותי והלימודי, ופירוט השפעת הקשיים על ההשתתפות, ההסתגלות וההתנהלות במסגרת החינוכית
מוגבלות בשמיעהנמוכהלרוב צוות רב מקצועי כשלב ראשון, ובמידת הצורך הפניה לוועדת זכאות ואפיוןמסמכים רפואיים קבילים, תיאור השפעה על תקשורת, נגישות, למידה ותפקוד יומיומי
מוגבלות בראייה או עיוורוןנמוכהלרוב צוות רב מקצועי כשלב ראשון, ובמידת הצורך הפניה לוועדת זכאות ואפיוןמסמכים רפואיים קבילים, תיאור השפעה על נגישות, למידה, התמצאות ותפקוד יומיומי
מוגבלות פיזיתנמוכהלרוב צוות רב מקצועי כשלב ראשון, ובמידת הצורך הפניה לוועדת זכאות ואפיוןמסמך רפואי קביל, תיאור השפעה תפקודית על ניידות, עצמאות, כתיבה, למידה והשתתפות
מחלות או תסמונות נדירותנמוכהלרוב צוות רב מקצועי כשלב ראשון, ובמידת הצורך הפניה לוועדת זכאות ואפיוןמסמך רפואי קביל, תיאור ההשפעה על התפקוד בבית הספר, ופירוט הצורך במענים מיוחדים
הפרעה נפשית (כללי)נמוכהועדת זכאות ואפיוןמסמך פסיכיאטרי קביל, אבחנה ברורה, תיאור רמת הפגיעה בתפקוד הרגשי, החברתי, הלימודי והיומיומי, ותיאור תפקודי עדכני מן המסגרת
F20 עד F29, סכיזופרניה והפרעות סכיזוטיפליות ודלוזיונליותנמוכהועדת זכאות ואפיוןמסמך פסיכיאטרי קביל, אבחנה ברורה, תיאור פגיעה משמעותית בתפקוד, לרבות השפעה על בוחן המציאות, התארגנות, קשרים בין אישיים, למידה, הסתגלות ותפקוד יומיומי
F31 עד F39, הפרעות במצב הרוחנמוכהועדת זכאות ואפיוןמסמך פסיכיאטרי קביל, אבחנה ברורה, תיאור השפעה על מצב הרוח, תפקוד לימודי, נוכחות, מוטיבציה, קשרים חברתיים, ויסות רגשי והתנהלות יומיומית
F41.1, הפרעת חרדה כוללניתנמוכהועדת זכאות ואפיוןמסמך פסיכיאטרי קביל, אבחנה ברורה, תיאור קושי מתמשך בהתמודדות עם חרדה, השפעה על תפקוד לימודי, השתתפות, נוכחות, הסתגלות וקשרים חברתיים
F41.2, הפרעה חרדתית ודיכאונית מעורבתנמוכהועדת זכאות ואפיוןמסמך פסיכיאטרי קביל, אבחנה ברורה, תיאור השילוב בין קשיי חרדה וקשיי מצב רוח, והשפעתם על הלמידה, התפקוד החברתי והוויסות הרגשי
F41.9, הפרעת חרדה לא מסווגתנמוכהועדת זכאות ואפיוןמסמך פסיכיאטרי קביל, אבחנה ברורה, תיאור פגיעה תפקודית הקשורה לחרדה, לרבות הימנעויות, קושי בהשתתפות, פגיעה בלמידה וקושי בוויסות
F42, הפרעה טורדנית כפייתית (OCD)נמוכהועדת זכאות ואפיוןמסמך פסיכיאטרי קביל, אבחנה ברורה, תיאור מחשבות טורדניות או טקסים כפייתיים, והשפעתם על זמינות ללמידה, השתתפות, תפקוד חברתי ונוכחות
F43, תגובה לדחק חמור והפרעת הסתגלות, כולל PTSDנמוכהועדת זכאות ואפיוןמסמך פסיכיאטרי קביל עם ציון הקוד או התיאור הקליני, תיאור ברור של פגיעה תפקודית בבית הספר, קושי בוויסות, הסתגלות, נוכחות, השתתפות וקשרים חברתיים
F93.0, הפרעת חרדת נטישה בילדותנמוכהועדת זכאות ואפיוןמסמך פסיכיאטרי קביל, אבחנה ברורה, תיאור קושי בפרידה, הסתגלות למסגרת, נוכחות, השתתפות, עצמאות ותפקוד חברתי ורגשי
F93.2, הפרעת חרדה חברתית בילדותנמוכהועדת זכאות ואפיוןמסמך פסיכיאטרי קביל, אבחנה ברורה, תיאור קושי במצבים חברתיים, השתתפות בכיתה, קשרים חברתיים, תפקוד רגשי ולימודי והיקף הפגיעה בתפקוד

חשוב לדעת: עצם קיומה של אבחנה אינו יוצר זכאות אוטומטית. ההכרעה נשענת גם על רמת התפקוד, התיעוד המקצועי והצורך במענים חינוכיים מיוחדים. במקרים רבים, דווקא התיאור התפקודי העדכני של התלמיד הוא המרכיב שמכריע את התמונה. כאשר המסמך הקביל מציג אחת מהאבחנות הפסיכיאטריות המוכרות בחוזר מנכ״ל, האפיון הוא הפרעה נפשית, אך רמת התפקוד והסל נקבעים לפי תיאור התפקוד והצרכים בפועל.

המידע המוצג כאן נועד לסייע בהבנה ראשונית ובסדר מקצועי. בכל מקרה פרטני יש לבחון את המסמכים הקבילים, את רמת התפקוד, ואת הנחיות משרד החינוך התקפות במועד הדיון.

צריכים עזרה בבניית תיק או בהבנת המסמכים? דברו איתנו

מסלולים ומסגרות

שני מסלולים עיקריים, הנבדלים בשאלה מי מקבל את ההחלטה והיכן מתנהל התהליך.

ועדה רב מקצועית במוסד

תהליך בתוך בית הספר עבור תלמידים במסגרת סל מוסדי. החלטה מתקבלת על ידי צוות רב מקצועי במוסד.

ועדת זכאות ואפיון

ועדה ברשות המקומית הקובעת זכאות וסל שירותים, כאשר נדרש הליך זכאות ואפיון פורמלי.

מידע זה מבוסס על הנחיות משרד החינוך ליישום תיקון 11.

צ׳ק ליסט לפני שמתחילים תהליך

רשימת פריטים בסיסית שתעזור להגיע מוכנים ולחסוך זמן.

בלי המסמכים הבסיסיים לא ניתן לקיים דיון, למעט חריגים.

בדיקת אבחון קביל לפי אפיון | לתיאום שיחת היכרות קצרה

מקורות מידע מקצועיים ורשמיים

חזרה לדף הבית